الاختبار رقم 1 في مادّة اللّغة العربيّة
النّــــص :
نجومٌ متألقةٌ في ليل الجزائر الحالك،
منها الكبيرة ومنها الصّغيرة، ولكلّ واحدة حظّها من اللآلىء والإشراق، وقسطُها من
الإضاءة لجانب من جوانب هذا الوطن الذي(طال في الجهل ليلُه).
حياة الأمم في هذا العصر بالمدارس،ما في
ذلك شكٌ، إلاّ في قلوب ران عليها الجهل ، وطغى عليها الفساد، ونفوسٌ ختم عليها الضّلال،
وضرب على مشاعرها المسخ، وطال عليها الأمد في الرّقّ، فصدئت منها البصائر، وعُميت
الأبصار،فتغيّر نظرها في الحياة ووسائلها، فرضيت بالدّون، ولاذت بالسّكون.
الحياة بالعلم، والمدرسة منبع العلم،
ومَشرَع العرفان، وطريق الهداية إلى الحياة، فمن طلب هذا النّوع من الحياة
من غير طريق العلم زلّ، ومن التمس الهداية إليه من غيرها ضلّ، وحياة الأمم التي
نراها ونعاشرها شاهد صدق على ذلك،
تبني الأمم ما تبني من قصور، وتُشيّد ما
تًشيّد من المصانع، وتنسّق ما تُنسّق من الحدائق، وتحُف ذلك كلّه بالسّور المنيع،
فإذا ذلك كلّه مدينة ضخمة جميلة، ولكنّها بغير المدرسة عِقد بلا واسطة، أو جسم بلا
قلب.
محمد البشير الإبراهيمي - بتصرف .
الأسئــــــــلة :
أ( ـ البنـــــــــاء الفكريّ : ( 06 نقاط ).
1- هات عنوانا مناسبا للنّص. 1ن
2- ما مصير الذي يطلب الحياة من غير طريق العلم؟ 2ن
3- ماذا تمثل المدرسة في جسم الأمّة؟ 1ن
4- هات مرادفات الكلمات الآتية : ( ران ، الرّق ، الدّون ، المنيع ). 2ن
ب( ـ البنــــــاء الفنّي : (02 نقطتان ).
1- بيّن نوع الصّورتين
البيانيتين :
أ- ليل الجزائر الحالك . 1ن
ب- المدرسة منبع العلم . 1ن
ج ( - البنـــــــاء
اللّغويّ : ( 04 نقاط ).
1- هات التّصغير للكلمة الآتية : الوطن . 1ن
2- أعرب ما تحته خط في النّص : مَن . 1ن
3- بين محلّ إعراب الجملة ما بين قوسين في النّص: (طال في الجهل ليلُه). 2ن
د)- الوضعيّـة الإدماجية : ( 08 نقاط) .
تصوّر عزيزي الطالب الحياة بدون مَدارس !فهي شبيهة بالجسم
بدون قلب.
في فقرة من إنشائك - لا تقل عن عشرة أسطر- بيّن دور
المدرسة في المُجتمع ، مُستعملا حُججا
مقنعة ، ومُوظفا صُورا بَيانيّة جميلة.
انتهـــى بالتوفيق .
الاختبار رقم 2 في مادّة اللّغة العربيّة
النّــــص :
عُدت إلى قريتي بعد طول غياب عنها، فراعني
ما وقع عليها من تغيير...كثيرٌ من الأراضي الخصبة، صارت بورا، أشجار البُرتقال
والليمُون جفّت أغصانُها...
جلست على صخرة أتأمل أشجار الزّيتون، فمرّ
بي شيخ هرم يعتمد على عصا عوجاء،فأنست به وبمنظره الأنيق، بدأته بالتّحيّة، فرفع
رأسه و(قد غمرت الابتسامة وجهه)، وألقى عليّ نظرة هادئة ثم ردّ تحيتي ردا جميلا.
أقبل نحوي، جلس وألقى العصا تحت قدميه،وقلت له: كيف حالُ القرية؟ فتنهّد
تنهيدة طويلة (تحمل الهمّ) والغمّ والاكتئاب وردّ قائلا: نَعم يا بُني، إنّ هذه
القرية التي تراها خرابا، كانت منذ عشرين عاما روضة خضراء، يرى أهلها السعادة في
خدمة الأرض وفَلحِها، يسقُونها بعرقهم، ثمّ شرع الشّبابُ (يهجرون الأرض) وينسلُون
إلى المدينة طمعا في الحياة النّاعمة... اعتقدوا أن الأضواء البراقة ستفتح لهم باب
النّعيم، سكنوا البيُوت القَصديريّة على هوامش مُدنِ الواسعةًُ، صاروا يشترون بل
يشتهون الفواكه والخضر بعد أن كانوا يبيعونها، استبدلوا الهواء الطلق بدخان
المصانع والعافية بالعلّّة... اُنظر يا ولدي كيف تستغيث
أشجار الزيتون، إنّها صامدة صامتة تنتظر عودتهم.
عن مصطفى لطفي المنفلوطي – بتصرف .
الأسئــــــــلة :
أ( ـ البنـــــــــاء الفكريّ : ) 04نقاط(
1- هات عنوانا مناسبا للنص . 1ن
2- ما التغيير الذي طرأ على القرية؟ 1ن
3- بَيّن المعنى الذي تحمله تنهيدة الشَّيخ الطّويلة. 1ن
4- اُذكر أسباب هجرة الشّباب . 1ن
5- اشرح المفردات الآتية: ( الخصبة ، الهرِم ، الاكتئاب ، الطلق ). 2ن
ب( ـ البنــــــاء الفنّي : ) 02 نقطتان(
1- اشرح الصّورة البيانية الآتية، وبيّن نوعها. 2ن
" اعتقدوا أن
الأضواء البراقة ستفتح لهم باب النّعيم".
ج ( - البنـــــــاء اللّغويّ : ) 04 نقاط(
1-
أعرب ما تحته خط بالتفصيل :
" كيف " 1ن
2- بيّن المحذوف في الجملة
الآتية ، واذكر السّبب. 1ن
" سكنوا البيُوت
القَصديريّة على هوامش مُدنِِ الواسعةًُ " .
3-
بيّن وظائف
الجمل الآتية : 2ن
(قد غمرت الابتسامة وجهه) ، ( تحمل
الهمّ ) .
د ( - الوضعية الإدماجية : ) 08 نقاط(
زُرت منطقة ريفيّة- لم
تعرفها من قبل- بمناسبة الاحتفال بالمولد النّبوي الشّريف، اكتشفت عادات وتقاليد
مختلفة.
اُكتب
فقرة لا تقل عن عشرة أسطر، تصف فيها
جوانب الاحتفال التي نالت إعجابك وأثّرت فيك، مستعملا أسلوب الإغراء ومُوظفا كناية.
انتهى بالتوفيق .